青年教师专业成长量化考核方案

为更好地深化课程改革，推进素质教育，积极引导、激励教师认真履行岗位职责，不断提升实施素质教育的能力和水平，完善教师发展性评价体系，促进教师专业化发展，提升教师队伍整体素质，为我校教育和谐发展、科学发展奠定坚实基础，结合我校工作实际，制定如下考核方案。

一、考核对象和时间

考核对象:我校全体教师。

考核时间:按学年度进行考核，即从每学年度开始的9月至次年8月。

二、考核原则

公平性原则:

考核工作必须坚持客观公正、民主、公开的全面考核原则。根据教师的教育教学、教育科研、指导培养青年教师等工作情况，注重实绩，讲究实效，增强考核工作的科学性、公正性和准确性，以引导教师不断进取，科学发展。

多元性原则

教师专业成长考核应采取多元考核的原则。坚持组织评鉴与群众测评相结合，坚持学段考核和学校考核相结合，坚持学年度考核与平时考核相结合，坚持定性考核与定量考核相结合,坚持统一要求与学校实际要求相结合。重点体现教师在师德修养、师生关系、业务学习、课堂教学、课程开发、教学资源整合、团队合作、校本教研、学生个案研究、考试评价等方面所取得的成绩。

主体性原则

教师专业成长考核应以有利于教师自我发展、自我提高为出发点，充分发挥教师的主观能动性。应有助于教师更好地规划自己的职业生涯，使教师不断明确发展潜能和努力方向，及时对经验进行梳理和挖掘，逐步形成自己的教育教学风格，向更高层次发展;应有助于教师进行正确的自我评价和自我反思，促使教师自我反省、主动学习、取长补短;应有助于教师养成爱岗敬业、积极进取的职业素养，形成良好的教学风气。

互动性原则

应把教师专业成长考核作为教师自我评价与学校对教师实施有目的、有计划培养的重要依据。学校要关注教师自我评价和学校评价之间的互动反馈，完善学校对教师的评价体系，提高教师自我认知、自我发展的能力，使教师专业成长考核成为学校制订教师培养策略、学校发展策略等的重要依据，有利于学校的主动发展、内涵发展，形成学校特色。

发展性原则

教师专业成长考核评价应体现以人为本的思想,应着力于促进人的全面而有个性的发展。考核的目的是要让教师在情感、意志、态度和价值观等方面得到提升，促进教师全面、科学、健康发展。

三、考核程序及相关规定

(一）考核程序

1．成立考核领导小组:学校应成立由校长为组长的考核领导小组，成员除职能科室负责人外，教师代表比例应不低于30%。

2．教师自评:教师对照《教师专业成长考核表》相关要求，进行自评打分，并提供佐证材料。

3．教研组互评:由教研组根据本组教师自评述职、学校职能部门本年度对教师考核情况对教师进行考核初评，并将初评结论及相关材料上报学校考核小组。

4.学校考核:学校考核小组根据教师初评、教研组互评情况及相关材料进行审核评定，并确定考核结论。

(二）有下列条件之一者，不能参加“优秀”等级的评选

1．在教育教学中出现教学事故的教师;

2．在日常生活和工作中有影响学校声誉和形象等行为的教师;

3．在学校组织的对教师的教学满意度测评中，满意度在90%以下者（教学满意度测评指教师、学生、家长对教师的测评>;

4．不服从学校各处室、上级教育行政主管部门工作安排且造成不良影响和后果者。

(三）有下列条件之一者，考核时定为“不合格”等级

1．本年度在教育教学中出现重大教学事故者;

2．在日常生活和工作中有严重影响学校声誉和形象等行为的教师;

3．受上级教育行政主管部门和教育教学业务部门通报批评者;

四、考核细则