江宁区梅龙湖学校（中学部）2022年度校本培训总结

一、基本情况

随着2022新课程方案和课程标准的出台，学校积极响应，充分利用教育部暑期教师研修平台，组织教师开展自主研修。同时，我们还利用暑期校本研修的时间，开展相关培训，帮助教师在进一步提高师德修养，提升理想信念、道德情操和师德师能的同时，指导教师认同新课程理念，了解新课程的变化，助力学校全面实施课程改革，助力教研组创新教研活动的形式与内容，寻求教学的突破与创新，提升教师专业素养。

二、经验与做法

（一）精心设计课程，彰显校本特色

1.制度保障，规范实施

根据上级部门要求，结合学校发展规划和教师内在需求，做好研修方案的制定工作，对校本研修的规范开展、教师队伍建设提出了明确的要求和目标。

2.专题聚焦，与时俱进

结合新时代新要求，就“双减”“双新”“单元教学设计”“单元作业设计”“新教研”等新问题开展系列研究，力求推陈出新。在暑期校本研修中，邱校长做了题为《“双新”背景下提升学校课程育人功能的思考》专题讲座，为老师们解读了新出炉的学校课程方案。沈书记做了《坚持立德树人，争做“四有教师”》的专题报告，重申了师德的重要性。

3.校长领衔，层级管理

为提高校本研修的实效性，由校长亲自领衔，完成校本研修的顶层设计。研修领导小组、师训专管员、各教研组、备课组层层落实，实现精细化管理。

（二）强化组织管理，提升培训实效

为了提升教师的教育教学、课程建设等能力，学校重视教师队伍建设，注重研修实践，开展多样化的教师校本培训。

1.立足实际，满足教师需求

关注教师的教育教学的实际所需，力求帮助教师解决问题，提供教师切实可行的方法，体现培训的实效性。

2.形式多样，提升培训效能

本年度我校校本研修形式多样、内容丰富。既有疫情常态化管理下的线下研修，又有疫情封控期间的线上研修；既有高位的专题报告、专家讲座、课题研究，也有接地气的青年教师教学比赛、说课比赛、获奖教师说课展示等形式，激发教师的参与热情，鼓励教师畅所欲言，体现培训的灵活性。

（1）专家讲座，专业引领。围绕“核心素养下的单元教学”等研修主题，利用暑期校本培训的契机，邀请专家开设专题讲座如《指向核心素养的新教研》，讲座不仅有理论指引，也有丰富的实践案例，唤起了老师们对教育、教研工作的重新思考，为教研组开展教研活动打开了新的思路。

（2）区域联动，优势呈现

借助教育集团以及教研联合体的平台，实现校际合作，优势互补，为教师营造浓厚的学习氛围。上半学期，我校政史地教研组三位教师参加了集团“桃李杯”说课比赛，受到了评课专家的高度评价。利用暑期校本研修的机会，让获奖教师再现说课过程，给全体教师提供一次学习的机会。

（3）分层分级，立体教研

英语组组合发言：英语教研组在线上教学期间积极开展教学研讨，并总结线上教学经验，撰写案例，获得好评。校本研修中，在教研组长的带领下进行了经验分享。

三、特色与亮点

1.校长领衔的研修领导小组制定顶层设计，明确了研修方向。校本课程领导小组认真学习上级相关文件，深刻领会文件精神，明确了本年度校本研修的主题。围绕主题，成立了以校长为组长，以副校长、副书记、师训专管员为副组长的领导小组，由教导处具体实施的工作小组。坚持专人负责、分工明确、分层推进、高效务实的工作原则。

2.科学合理的研修规划是研修得以顺利开展的前提条件。研修前，在校长的组织下，教导处、教研组长等相关人员召开了筹备会议，明确了年度校本研修的主题和整体思路，讨论研究了具体的实施策略，并分层分级地布置各项准备工作。利用假期，老师们分头完成了培训文本的准备工作。

3.与时俱进的研修内容是提升研修实效的基础。校本研修活动的研修内容既有上位文件的解读，又有专家的专业引领，还有各层面教师的展示与交流。在研修形式上，能根据疫情防控需要及时作出调整，既有线下的集中培训，又有线上学习资源的自学、教研组分享学习经验等方式，能全方位满足教师的培训需求。

四、问题与思考

1.教师参与科研的主动性和教研水平有待提升。下阶段需动员更多的教师提升课题参与主动性，扩大教师参与教研的广度与深度，让不同科研程度的教师课题研修能力都能有所提升。

2.进一步提升线上教研的有效性以适应疫情常态化管理的要求。