时间

2020.10.9

地点

备课室1

主持人

孔祥胜

记录人

徐婧

参加人员

孔祥胜、徐婧

备课主题

研讨名著阅读《朝花夕拾》

前段教学情况分析

已完成第一单元内容教学

教学目的要求、重难点

1. 探讨名著阅读教学内容与方法。

2. 评课。

教材教法分析

学思案及PPT结合使用，小组合作

单元检测（时间、范围、要求、安排、措施等）

提前让学生了解《朝花夕拾》这篇必读书目。

提优补差措施

利用课余时间，对基础较薄弱的学生进行一对一辅导，古诗文、字音字形的背诵默写的检测。

活动过程

孔祥胜：为什么要读鲁迅呢？就是为了了解和认识我们自己的文化。其实《朝花夕拾》最让我们看到的是鲁迅的另外一个方面，让我们能了解到，他居然有那么真诚的、质朴的、柔软的、甚至是童心的，好玩的一面。

徐婧：提到经典名著，现在的孩子们往往嗤之以鼻，不愿意去翻阅甚至去了解作者，在这样的现状下，应当如何引发我们学生对经典名著《朝花夕拾》的兴趣呢？

孔祥胜：六年级上册第八单元“走近鲁迅”有这么几篇：《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人--纪念鲁迅有感》，在开展《朝花夕拾》导入课就从学生熟悉的几篇课文回忆入手，了解作者，引出《朝花夕拾》中的一些人，一些事，激发学习兴趣。阅读《朝花夕拾》，首先要放弃所谓意义的追溯，应有更多兴趣和情感的投入，站在小孩子的角度走进，理解，读出“童心”，读出“好玩”。在设计这堂课的时候力求往这个方面引导。“走近鲁迅”单元中有一些人，有一些事，有别人眼中的鲁迅，角度颇多，而《朝花夕拾》中也有，在设计中概括人、事、情，达到互通。

徐婧：那我们的教学是应当以《朝花夕拾》中的单篇为例进行讲解，还是应当从整体入手，给学生大致地讲一讲这本书的主题呢？

孔祥胜：“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分，不同于一篇文章，一个片段的阅读，既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发动全身，促使学生对整本书的理解，扩大学生的阅读面。针对刚进入初中的学生的年龄特点，学段阅读要求，构建桥梁，衔接初小，引导学生深入阅读，从一本走向多本。

鲁迅的作品特别是像《朝花夕拾》，大气、幽默、简单，这三点要引导学生去了解。鲁迅是通过他个人的生活来写一个时代的变迁，所以《朝花夕拾》是带有浓烈的抒情的意味的，就自己要欣赏，别着急去找那个主题思想，那个意义。在这样的思想指导下，无须刻意而为之。故而无论从《少年闰土》还是《好的故事》中，我们都能实现从一篇到一本的衔接。

例如《少年闰土》刻画了一个童年伙伴的形象，引出鲁迅自己的童年回忆，不管是《狗·猫·鼠》中与小动物的故事、《二十四孝图》中关于“孝”的思考，还是鲁迅的父亲，老师等等。《好的故事》在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟描绘了美好梦境，从而可以引出讨论鲁迅在文中所面临的现状：父亲生病而延伸的小县城就医情况；民风民俗等等主题的思考。