2020年11月17日，梅龙湖学校小学部举行了“东山片低年级语文识字教学”主题研讨活动。本次研讨主题是“立足学情、把握教材、高效识字”。此次研讨活动以一年级三位语文老师的课例展示、专题汇报、专家点评的方式进行，参与研讨人员有督学陶著强主任、区语文教研员周爱华老师及东山片相关学校的低学段老师。

第一节课由史梦丽老师执教，课题是《大小多少》，史老师善于利用象形字的特点，创设故事情境，让学生在有趣、轻松的氛围中认识了“反犬旁”“鸟字旁”等，在教学中，史老师还非常注重学生的朗读，采用配乐读、指名读、拍手读等多种方式，激发学生的朗读兴趣；第二节是由杜苗苗老师执教的《小书包》，杜老师采用多种方式进行随文识字，例如：学习“书”时，询问学生在哪见过“书”这个字，让学生结合生活实际就认识“书”了；“笔”出示实物毛笔让学生摸一摸，感受毛笔的材质，对于“竹字头”的理解就轻松了；袁陈玉老师执教的第三节课是《日月明》，在整堂课中，袁老师利用游戏式识字教学方法，通过“看图猜一猜”、“青蛙过河”等符合低年级学生年龄特点的小游戏，激发学习兴趣，寓教于乐。

活动第二阶段，黄丽老师就学校语文教学情况作了题为《一“新”一“议”教语文》的专题汇报。内容包括本研修、教师基本功训练、教学五认真、课外阅读推进等。语文校本研修针对课堂教学内容，设置了四个研讨版块：“拼音教学研讨”、“识字写字教学研讨”、“阅读课教学研讨”、“绘本教学研讨”。针对教师专业能力，开展三个交流：“课标阅读”交流、“名师名著阅读”交流、“教学片断”阅读交流。学校课外阅读更是渗透在孩子的每日学习中，周三的绘本阅读课，每日课前三分钟“故事达人秀”，课间的“阅读流动站”，每周五的“图书漂流”、“家庭亲子阅读会”等等。学校摸索和创设了很多特色化的语文研讨模式。

在交流点评环节，区语文教研员周爱华老师对学校两个月以来语文教学管理给予了高度评价，对三位老师的课堂教学给予充分肯定，之后结合三节展示课对低年级识字教学进行了细节的指导：1.明确教学任务。课堂教学要明确目标，首先要知道教什么，然后再是怎么教。2.重视朗读。语文课堂要让学生多朗读，做到以读促教。3.立足学情。我们的教学都是要在基于学生学情基础之上开展，要符合学生的认知特点，教学要贴着儿童去设计。4.重视教学语言。教师的教学语言要符合儿童的特点，深入浅出又形象生动地表达教学内容、指导儿童学习。5.把握契机。教师要善于抓住课堂教学中的每一个教学契机，因势利导，扎实有效的组织教学。

学校责任督学陶著强主任对学校教育管理、新教师专业培训等工作所采取的务实有效的举措给予了充分肯定。结合这次活动，他对低年段语文教学和教师的专业成长谈了三点看法：1.要激发并保持学生学语文的兴趣，通过我们的教学，要让学生感受到语文是生动有趣的，是有规律的。2.要不断探索语文教学的规律。细心领悟语文课本、课文所承载的教学任务，把握小学低年段语文学习的基本规律，让学生“站稳马步”，养成良好的语文学习习惯。3.要认真把握自身专业成长的规律，做到爱孩子、爱语文，爱岗位，真正做到关爱每一孩子，不断提高自身的语文素养和教学能力，认真上好每一节语文课。

最后，宣广莲校长作了总结发言。她对老师、专家们对低年段识字教学的指导表示感谢，在肯定了几位语文新教师在工作上取得的成绩后，激励新教师们通过这次活动，要不断学习，不断反思，踏实教研，抓住每一个学习的机会，不断促进自身快速成长。

此次研讨围绕低年级段的识字写字教学，通过观摩课堂，认真研讨，深入剖析，教师认识到识字写字教学是低年级教学的主要任务。教学时要基于低年级孩子的年龄特点，开展教学活动。课堂目标定位需精准，要激发学生识字兴趣，要利用自己的智慧，采用不同的教学方式进行有效的识字教学。在教学中要善于指导学生朗读，以读促学，要抓实学生良好的写字习惯训练，在课堂上给予充分的时间指导孩子书写。此次研讨，将促进教师在以后的教学中不断反思，不断成长，提高低年级识字教学的水平。