为深入推进学校基于课程标准的高质量教育的建设，促进我校教师专业化发展，切实改变教师的教与学生学的方式，提升学生综合素养，打造符合我校实际的品质课堂，不断提高我校教育教学质量,依据相关文件精神,结合我校具体情况,制订本学期校本研修工作方案。

一、指导思想

以我校教师专业发展的实际需求为导向，以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，以学校教育教学面临的实际问题，特别是以解决课堂教学实践中存在的问题为出发点,以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展。完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。

二、工作思路

以提升教师素质为核心，加强教研工作，依托校本研修和常规教研，增强教学研究实效性。聚焦“研”，深入探究教材、学生、课堂、教法与学法，优化教学，提升课堂有效性。在“实”上着力，教师需学习扎实、研究实际、教学求效，借鉴先进经验，扎实教学常规，全面提高教育质量。

二、研修目标

紧扣学校内涵发展，深化校本研修，以教学研究支撑，聚焦课堂实践。开展课题研究，促进教师专业成长，应对教育改革挑战。努力打造师德高尚、业务精湛、创新活力强的教师队伍，提升教学质量，推动学校教育事业发展。

三、研修内容及措施

1.深入进行新课标研读。认真研读新课程方案和学科课程标准，更新教育理念，提升理论素养;以课程方案和课程标准为统领，强化课堂实践研究，变革优化教师教学行为，结合课堂教学实际需要，切实解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高教育教学质量。

2.开展备课能力提升行动。全体教师再读课标专著，聚焦评价任务设计，深入理解评价对学习的促进作用，充分认识评价任务的内涵与价值;学习基于学教评一致性的教学设计理念和实操方法;认真学习、逐步导入体现学习全过程的“学历案”，用备课专业化的变革推动“品质课堂”改革的全过程。

3.持续推进课例研修。开展集体备课、上课、观课评课等课例研训系列活动，开展项目化教学研究，实现教学研究的制度化、规范化。加强学科教研组建设，保证教研活动务实高效。规范组织课例研修，提供学情分析方法、课程标准解析、课程纲要编制、专业化教学设计培训;开展同课共备、同课异构、分享课堂等系列活动。

4.探索“品质课堂”新样态。本着重模式不唯模式、先入模后出模的原则，组织核心研究团队探索、尝试、论证、凝练各学科课堂教学要素,优化课前、课中、课后学习方式设计,剔除无效、低效环节，打造涵盖个人自学、同伴互学、课堂展学、班级评学、教师导学、当堂测学等环节的“品质课堂”流程，制定简洁明晰精确易操作的学教课堂评价标准，引领全体教师自觉入模提升课堂效益，并在扎实落地的基础上追求突破、寻求出模。

5.强化青年骨干教师培育。定期收集成长困惑，邀请名师精准指导，举办专题讲座；对骨干教师设高标准、赋重任，同时搭建展示平台，促进教学与研究能力双提升；鼓励他们立足课堂，自主研究小课题，发挥骨干带头作用，引领全校教师共同进步。

6.课题引路，丰富科研成果。在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，为校本研修增添新的活力。