2024年上半年梅龙湖学校(初中部）校本研修培训工作计划

(踔厉奋发 勇毅前行)

一、指导思想

以二十大精神为为指导，以全面深化新时代教师队伍建设改革、坚决落实立德树人根本任务为目标，遵循教育规律和教师成长发展规律，以提高培训质量、提升教师获得感为目标，以提高教师师德素养、专业水平和教育教学能力为核心，以深化“学·教”改革为重点，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口。通过开展校本培训，使我校全体教师树立现代教育思想观念，优化知识结构，具有创新精神和实践能力，努力建设一支师德高尚、素质精良、能够适应新教育背景的反思型、科研型的教师队伍。

二、工作目标

1.师德建设为首位。大力提高教师队伍的政治思想素质，促使全体教师热爱教育事业，为人师表，树立正确的教育观、质量观、人才观，以学生的发展为本，全面实施素质教育。

2.备课专业化提升为重点。不断提升教师备课专业化能力水平和能力，促使每位教师都能落实学教改革理念，胜任新时期新形势下的教学工作，有较强的学科教学基本功，做到基于课程标准的教学评一致性。

3.加强教学理论学习。以新课程方案和课程标准为统领，加强学习研读，努力提升教师的理论素养：强化课堂实践研究，不断优化教师教学行为，结合教师发展的需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高教研的质量。

4.校本教研求实效。完善优化校本教研制度，拓展教研途径，健全教研考核评价机制，充分调动教师的积极性引领教师主动发展，主动成长，让全体教师都成为研修主人。

三、培训时间及方式

1.上级培训活动。按区教育局工作通知要求，积极组织相关人员参加培训活动。

2.校内培训以学科组为单位，分学科进行校本研训，具体安排如下：周一下午：英语；周二上午文综；周三上午：理综；周四下午：数学，周五下午：语文、地体。

3.培训方式。坚持以集中培训为主，同日常研讨、教师自学相结合。以教师发展为本，坚持因地制宜、学用结合，引导教师“自主学习、合作探究、抱团成长”。

四、培训内容及措施

1.深入进行《义务教育课程标准（2022版）》研读。认真研读新课程方案和学科课程标准，更新教育理念，提升理论素养；以课程方案和课程标准为统领，强化课堂实践研究，变革优化教师教学行为，结合课堂教学实际需要，切实解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高教育教学质量。

2.开展备课能力提升行动。全体教师再读《备课专业化》专著，聚焦评价任务设计，深入理解评价对学习的促进作用，充分认识评价任务的内涵与价值；学习基于学教评一致性的教学设计理念和实操方法；认真学习、逐步导入体现学习全过程的“学历案”，用备课专业化的变革推动“学·教”改革的全过程。

3.持续推进课例研修。开展集体备课、上课、观课评课等课例研训系列活动，开展项目化教学研究，实现教学研究的制度化、规范化。加强学科教研组建设，保证教研活动务实高效。规范组织课例研修，提供学情分析方法、课程标准解析、课程纲要编制、专业化教学设计培训；开展同课共备、同课异构、分享课堂等系列活动。

4.搭建师生交流展示平台。有计划、分步骤开展“学·教”理念下的教师读书展示活动、教学设计比赛、说课与讲课大赛，开展课题研究，评选校级优质课、教学能手、科研标兵。穿插组织学生学科素养、学习能力、学习成果展评活动，以学评教。积极参与各级主管和业务部门组织的评比竞赛活动，引领教师从外驱到自觉、从理念到行动、从形式到内容全面落实“学?教”改革。

5.探索“学教”高效课堂模式。本着重模式不唯模式、先入模后出模的原则，组织核心研究团队探索、尝试、论证、凝练各学科课堂教学要素，优化课前、课中、课后学习方式设计，剔除无效、低效环节，打造涵盖个人自学、同伴互学、课堂展学、班级评学、教师导学、当堂测学等环节的“学教”流程，制定简洁明晰精确易操作的学教课堂评价标准，引领全体教师自觉入模提升课堂效益，并在扎实落地的基础上追求突破、寻求出模。

6.优化作业减量提质。扎实推进“双减”落地，加强对作业设计、布置、批改分析、反馈全过程管理.优化作业设计，减少机械、重复的无效作业，控制作业数量和难度，根据学生的不同学业水平分层布置作业，体现作业弹性，突出个性化作业。改革作业评价反债形式，改变用分数或等级的反馈方式，设计科学的评价量规，推行描述性的作业评语，指导学生调整学习策略和方法。推动建设校本题库，减少记忆性、重复性考试，快捷、清晰、准确、高效地实现“诊断教学，反馈效果、改进教学”目的。

7.充分发挥典型引领作用。探索教师层级管理制度，分学科发掘一批“学·教”理论素养高、教学设计水平高、课堂教学效益高、学生学习能耗低、立德树人质量高的典型教师，集中优势资源打造成“学·教”改革名优师，充分发挥其示范引领作用，带动“学·教”改革向更高、更深、更远处迈进。

8.优化自主合作学习方式。依托积分理念科学划分学习小组，着力打造涵盖学优生和学困生的学习共同体，在强化自主学习的基础上，借力积分方法引领学生提高合作学习效益、提升竞争竞技能力、增强团队荣誉意识，涵养竞争与合作并存、自学与互学共生的学习生态，培养适应终身发展和社会需求的价值观念、必备品格和关键能力。

9.搭建学生素养提升平台。定期组织班级、年级、学校层面的学科素养、综合素质展评活动，给学生搭建智慧分享、能力展示的平台，提供互相学习、模仿提升的机会，营造比学赶帮超的良好氛围，全方位提高学生综合实力。

10.健全训练评价反馈机制。加强命题研究，完善落实刻意练习、及时检测、快速反馈、限时纠错和重检重测机制，引领学生扎实掌握基础知识、基本技能和基本方法，切实提高学习能力、学业水平和思维品质。课堂教学严格落实过程性评价，在教学前、教学中、教学后进行相应的诊断性、形成性和总结性评价，让学生学得扎实、教师教得明白，让每一个学生在自身能力基础上得到最大限度的发展提升。

五、保障措施

1、加强领导，健全网络。为了更好地推进校本研修工作，学校成立学校校长任组长校本教研工作领导小组，教导处组织落实好教研、培训的相关工作。

学校校本教研工作领导小组

组长：殷德建

副组长：孔祥胜

成  员：陶德进  崔海艳  各学科长

成立由学科组长和各年级学科备课组长组成的学校校本研训工作推进小组。

2.突出重点，按需培训。以教学评一致性课堂教学改革为重点，聚焦课堂教师的教与学生的学的方式转变，探索、尝试、论证、凝练各学科课堂教学要素，优化课前、课中、课后学习方式设计，打造涵盖个人自学、同伴互学、课堂展学、班级评学、教师导学、当堂测学、课后补学等环节的“学教”流程。

3.规范管理，问题导向。校本教研的重心贴近教师实际需要，贴近在课堂改革实施中碰到的问题，注重校本教研的质量，注重发现管理中的问题，并对其结果进行科学公正的评价，努力提升教师教学研究水平。

4.考核引领，注重实效。学科长具体组织好本学科研训活动（教师外出培训后的二次培训），组织好教师签到签退表，如实记录教师出勤情况（落实好未出席教师原因）。学科长撰写好活动记录，拍摄好现场标志性图片，规范放置到活动记录表格中，汇同其他过程性材料分类整理，按要求交教导处汇总存档。校本研训严格按配档表安排进行组织，如遇特殊情况确实不能如期进行，需报学校审批。校本研训活动由学科长组织，本学科任课教师全员参加。教师参与校本研训情况计入教师校本研训学分考核，学科长组织研训情况计入学科长考核。

六、具体实施及考核办法。

1.外出学习。（30分）。

积极参加上级主管部门组织的培训活动，态度端正、思想重视，不迟到，不早退，认真学习，每天按8学时计算学分。返校后能按时按要求进行二次培训的视培训情况奖励1-3学分。

有以下情况的扣学分：

如对教育行政部门及学校组织的校本培训活动无故缺勤，或违反会场秩序，被上级通报的，酌情扣5—10学分，直到扣完为止。

2.校本培训。（60分）

（1）教师考勤。（30分）

积极参加学校组织的校本研训活动，态度端正、思想重视，按时签到，不迟到，不早退，认真研讨学习，每次按3学时计算。

有下列情形之一的本项成绩不计分：无故不参加学校组织的校本研训活动次数超过20%的、无故完不成校本研训规定任务的的。未按时参加培训的教师，必须补课学习，不参加补课的不计分。

（2）活动参与。（30分）

①学习笔记。（10分）校本培训时教师做好学习笔记，教研组定期检查参训教师的学习笔记与总结体会，根据落实情况按优秀20分、良好18分、合格16分、不合格10分四个档次计分。

②活动参与（20分）。半天无课日担任学校主讲人、提供公开课视效果、材料提供情况计1-3学分。按时按要求完成校本培训相关工作和任务，每次视完成情况计1-3学分。

3.读书活动（10分）。积极参加学校组织的新课标学习、全员读书活动，并按时上交读书笔记和心得体会的记学分10分。没有按要求完成的每次扣3学分，完成质量不高的酌情扣1-2学分，扣完为止。

5.教学类加分项。（10分）

（1）获得省市县组织的说课大赛、基本功大赛一等奖的教师分别计5分、4分、3分，每降低一个奖次按上述标准减0.5分。同时参加以上两项比赛的，只计最高分。

（2）参加省市县开展的教学设计、教学案例、读书心得、教学论文评选等相关活动获一等奖的分别计3分、2分、1分，每降低一个奖次按上述标准减0.25分。同时获得两项以上奖励的，只计最高分。

（3）优秀教研组、备课组评选。学校对校本研训活动中各教研组工作开展和落实情况进行考核，各教研组对备课组工作开展和落实情况进行考核，学校对表现突出的教研组和备课组进行评选表彰，并颁发证书，考核中视情况赋予加分奖励。

七、考核成绩计算

1.以上校本研训按教研组教师进行分别排序考核，教师的上述五项成绩相加即为本人的校本培训学习总成绩，按30%、40%、30%、的比例由高分到低分划为优秀、良好、合格四个档次，按优秀10分、良好8分、合格6分的方式计入教师当年度教师师德考核成绩。

2.学校视各教研组活动开展、活动效果、材料上交情况等对教研组进行赋分评价，对活动开展多、效果好的教研组可适当调高优秀比例，对活动开展少、效果差的适当调低优秀比例。