江宁区梅龙湖学校（中学部）2020年度教科研工作总结

我校2020年度教科研以教师专业化发展为总目标，了解教师在学科教学包括备课、上课、作业、辅导、检测等各教学环节以及学生在心理、道德、行为规范等各方面困惑的、热点的问题，归纳后提出研修的方向；落实教育局工作意见，积极倡导学校运用网络开展校本教研，制定一系列网络教研的规章制度；教科室成为全校学科教研工作的组织者，一方面，加强对教师的各项业务指导；另一方面，教科室、微机室积极利用网络，创新工作方法，更多地从事教育教学研究与指导。学校通过教科研，力图做到既能全面提高学生素质，培养学生创新精神、实践能力，又能造就一支科研型教师队伍，把学校建设成实施素质教育的示范学校。

一、组织领导得力，培训管理到位

1. 实行校长调研制度。

校级领导做到“四个坚持”，即坚持两周一次主持全校教学培训和教学研讨会议；坚持每周听课不少于2节，坚持每周进行课堂教学集体点评，坚持定期深入教研组进行教学研讨。校长调研制的实行，使学校管理层较好地把握了全校教学研究的脉搏，有利于及时调整实施策略，改进工作措施，拓宽实验视野。

建立相应的组织机构。建立完善的组织是有效开展活动的基本保证。为了确保教科研扎实、有效地开展，学校成立以校长为组长的教科研领导小组，具体负责统筹规划和领导工作，教务处和教科室将工作落实到各个年级，落实到各个教研组，落实到各个教师。学校根据制定的三年培训工作方案把本年度的具体工作纳入学校年度计划中，下设工作小组，由教务处和教科室负责落实具体计划和管理工作。

执行培训活动管理制度。

学校根据教育局精神制定本校教科研三年内工作方案后，严格按年度计划有条理有步骤地规划学校活动，落实学校年度计划和学期活动，制定教师个人专业成长计划。

学校在骨干教师中物色一批业务能力强、工作热情高的教师担任不同学科的教研组长，明确教研组长工作职责和要求，抓教研组建设，健全教研活动制度，确保教研活动的制度化、经常化、正常化，注重教研活动的针对性、实效性，充分发挥教研组集体的智慧和力量，切实搞好“五个研究”，即研究课程标准，明确教学任务；研究考纲，了解考试要求；研究考题，把握命题趋势；研究试卷，掌握答题技巧；研究教学方法，提高课堂教学效率。

在教研组集体活动中，突出骨干教师的引领、年轻教师的学习作用，重视教研组长的主管和记录工作，在教科研中严抓考勤情况，如有缺席一定要有补缺记录，教务处负责把每学期教师专业成长的过程落实到教学各个环节中，全方位培养骨干教师，使青年教师在校本教研中获得最大收获。

培训档案归类。

教科室负责把教师参加活动的各类资料存档。把培训计划总结、教师阅读网络系统及相关专业书刊、师徒结对情况、青年教师汇报课、校际交流等资料一一归类，特别建立青年教师个人成长档案。学校在2017年度重点培养了许鑫、李雪芬、成凌云、程利艳等青年教师，把他们的每次成长都记录下来，以期加快培养青年教师的步伐。

二、创设培训条件，全方位服务教师。

  培训设施力求齐全。学校在本年度为各位教师配备了适合自己阅读的、对自己的专业成长有效的书籍。全校每个教研组中的每位老师人手一本教育读物，内容丰富，领域宽广。

学校购买教育资源网也旨在为教师学习搭建平台。学校购买了金太阳新课程教育资源网、高考学习网等，教师可在网上查阅各种资料。网上内容丰富，教师阅读方便有效，有许多教师设立了个人教育博客，我校教师潘森云、孔祥胜都建立了自己的教育博客，每天都可以看到“最新日志”。

指导教师更求发展。

学校制定《梅龙湖学校导师制实施条例》，《梅龙湖学校师资培训计划》，充分发挥骨干教师的“传帮带”作用，使年轻教师能尽快在教学上达到基本规范，进而站稳讲台，教出特色，学校实行导师制，开展新老教师师徒结对子活动，师徒双方教师必须认真履行实施条例中规定的权利与义务。每组导师定期为徒弟记录成长轨迹，每位徒弟写好自己的自培计划，以期达到互相督促共同成长的效果。

送教受教共同进步。

三、活动开展求精，研训结合讲效

1、活动形式多样。

教科研关键要落实行动。我校严格按学年计划安排，坚持每两周一次全校会议。会议除安排常规工作之外，主要开展教科研。每次培训有主题，有内容，有记录，有出勤，平均每学期超过4次。并组织教研组讨论，寻找自身差距，集体磨课，以便开展教学研讨。学校要求青年教师根据每次培训精神撰写学习心得或者学习笔记，有一定教学经验的教师选择体会最深的内容写成读书笔记。

2、研训有效结合。

学校教研内容有两大块，一是以学校教学为主线开展的课堂教学研讨，一是以学校课题为主开展的课题研究活动。课题研究又与课堂教学是紧密结合。因此在学校主课题下每个教研组又有二级子课题，由教研组长和组员一起讨论形成的课题也必须由这一教研组完成研究任务，组长负责记录活动开展情况，组员可根据自身情况确立个人课题，即三级课题，研究资料最终由教研组长汇总。

四、校本研究初具成效

1.促进了教师的专业成长和发展。

学校带领所有教师，认真总结校本研讨中的成败得失，上升到理论高度以论文的形式体现；同时在全校范围内开展了“如何提高课堂教学实效”的大讨论，探讨、尝试新颖、鲜活的课堂模式；重视师生间的合作研究，营造教师倾心指导学生乐意学习的校园氛围，取得的一定的成绩。学校每学年制定青年教师培养计划，落实帮教对象，扶持有为青年。

学校更加注重名优教师的的培养。学校先为全校教师准备了教育教学读物，然后组织部分教师开展读书交流活动，以提高教师的理论水平。在全校教学质量考核中添加教师专业发展成就这一块，按奖励条例对获奖教师、学科学术带头人、教坛明星等进行专项奖励。

2.提升了教师的教研水平

由于学校对教科研的重视，全校教师都全身心投入到这一工作中。我校教科研形式也多种多样。结合我校特点，我校在本年度总结出以下几种培训形式：

（1）．以组织方式为“维度”，开展教研组研修和年级组研修。

教研组研修：主要目的提升教师学科教学能力，以学科教师主体，主要内容 为研究学科教学问题；我校一般隔周进行，每次活动1～1.5小时；年级组研修：主要目的提升教师育德能力，以班主任及年级组全体教师为主体，主要内容研究本校、本年级学生特点；研究德育工作，每周一次，每次活动1～1.5小时，主要内容研究校本课程、教育科研等问题。

（2）．以活动方式为“维度”，开展对话式研修、“自研式”校本研修。

“对话式”校本研修，指由高级教师、学科带头人、教研组长与部分教师教学对话，每年可带教与结对 10多对；“自研式”校本研修指教师个人有计划阅读，研究，写作，撰写案例等。

在活动中，教师激发了创作的欲望，一年来，每位教师都撰写了培训活动教学体会，每学期每人都撰写至少一篇教学论文，有百分之100的老师撰写的论文在各级各类报刊杂志上获奖发表，全校百分之六十的教师参加学校的课题研究。

校本教研丰富了教师的教学生活，拓展了教师教学生命的宽度，梅龙湖学校将一如既往地把这项工作做好做实，为提升我校的综合教学水平而努力。

南京市梅龙湖学校教科室

2020、11、23